北京师范大学心理学院调查发现，有心理问题的中小学生比例接近20%，即2亿中小学生中有近4000万有心理问题，心理健康状况十分令人担忧。作为心理健康教育的主要场所，如何科学规范、富有特色地建设中小学校心理咨询室就显得尤为重要。依据中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》（中发[2004]8号）和教育部《中小学心理健康教育指导纲要》（教基[2002]14号），结合中小学生心理问题现状和学校开展心理健康教育工作的实际需要，现提出中小学校心理咨询室建设标准，为中小学校心理咨询 室建设提供依据。

心理咨询室建设基本原则

1、科学性：以皮亚杰、艾里克森等心理学家的发展性理论作为心理咨询室建设的依据，运用颜色心理学、光环境理论进行设计、装修和装饰。
2、通用性：心理咨询室建设是根据学生身心发展特点设计的，面向全体学生，通过开展团体辅导活动，使学生对心理健康有积极认识，使心理素质逐步得到普遍提高。
3、针对性：关注个体差异，根据不同学生的不同需要开展多种形式的个别心理辅导，提高他们的心理健康水平。
4、以“学生”为中心，以“教师”为执行者：以学生为心理咨询室建设的主体，充分启发和调动学生的积极性，把教师在心理健康教育中的科学辅导与学生对心理健康活动的主动参与有机结合起来。
5、尊重不同年龄发展阶段学生的心理特点：心理咨询室应当根据中小学生不同年龄段的心理特点进行设计，咨询室的颜色和设备也应该符合中小学生的心理特点。小学生活泼好动，情感丰富，注意力多集中于有兴趣、直观性和色彩感强烈的事物；中学生情感丰富，追求个性，注意力集中。小学以色彩鲜艳、配置卡通和富有儿童气息的图案为主，中学可适当地配置倾向于半成人化的人物和物品。

心理咨询室功能区划

一般说来，中小学心理咨询室必须具备办公接待区（兼档案区）、团体辅导区、个别咨询区三个区域。有条件的学校还可以设置情绪疏导区、阅览区、测评区、沙盘游戏区、艺术放松区、心理会商区、专家督导区、生物反馈区等区域。这些区域也可以单独建室。理想的心理咨询室功能区划如下图。


我们提供的服务

案例展示


丰台区东高地外国语学校


四季青中心小学


交大附中


北京二中